Етап	Прийом
1.     Мотивація	«Мозковий штурм» 1.     Постановка проблеми. На початку цього етапу проблема повинна бути чітко сформульована. Відбувається відбір учасників штурму, визначення ведучого і розподіл інших ролей учасників. 2.     Генерація ідей. Дуже важливо дотримуватися правил для цього етапу: 2.1.         Головне - кількість ідей. Не робіть ніяких обмежень. 2.2.         Повна заборона на критику і будь-яку (в тому числі позитивну) оцінку висловлюваних ідей, так як оцінка відволікає від основного завдання і збиває творчий настрій. 2.3.         Незвичайні і навіть абсурдні ідеї вітаються. 2.4.         Комбінуйте і покращуйте будь-які ідеї. 3.     Угрупування, відбір і оцінка ідей. На цьому етапі, на відміну від другого, оцінка не обмежується, а навпаки, вітається. Методи аналізу та оцінки ідей можуть бути дуже різними. Успішність цього етапу прямо залежить від того, наскільки "однаково" учасники розуміють критерії відбору та оцінки ідей. «Мікрофон» Суть цього метода полягає у вільному висловлюванні ідей, або відповідей на запитання. Діти повинні дотримуватись певних правил:1. Висловлюватись по черзі;  2. Говорити тільки в  мікрофон; 3. Не перебивати та не критикувати інших. Рефлексія: «Коли я висловлювався в мікрофон, я ...».
2.     Організація сприйняття нового матеріалу	«Сенкан» Це вірш, який складається з п'яти рядків. Він синтезує інформацію і факти у стисле висловлювання, яке описує, віддзеркалює тему. Форма сенкану:  1-й рядок – тема (іменник); 2-й рядок – опис (прикметник); 3-й рядок – дія (дієслово), пов'язане з темою; 4-й рядок – ставлення (фраза), почуття з приводу обговорюваного; 5-й рядок – перефразування сутності (синоніми, узагальнення, підсумок). «Кубування» є методом навчання, який полегшує розгляд різних сторін теми. Цей підхід передбачає використання кубика із написанням на кожній грані вказівки щодо напряму мислення. Наприклад, можливі такі вказівки на гранях: 1. Описати це (колір, форму, розміри). 2. Порівняти це (На що це схоже? Від чого це відрізняється?) 3. Встановити асоціації (Про що це вас змушує думати? Що спадає на думку у зв'язку з цим?). 4. Проаналізувати це (Скажіть, яким чином це зроблено? Ви це знаєте? Ви можете це вигадати?). 5. Знайти застосування цьому (Яким чином це може бути застосовано?). 6. Запропонувати аргументи «за» або «проти» цього (Займіть певну позицію, використовуйте повний діапазон аргументів від логічних до безглуздих).
3.     Сприйняття й засвоєння нового матеріалу	«Коло ідей» - метою є вирішення гострих спірних питань, складання списку ідей і залучення всіх учнів до обговорення питання. Всі групи повинні виконувати одне і теж завдання, що складається з декількох питань (позицій), які представляються групами по черзі. При відповідях кожна із груп озвучує тільки один аспект проблеми, а вчитель задає питання по колу доти, поки ідеї не закінчаться. Це виключає можливість доповіді всієї інформації однією групою. «Німа дискусія» Необхідні матеріали: 1.     два великі аркуші паперу з написаними вгорі твердженнями по темі;  2. маркери. Хід роботи: 1. Ведучий пропонує учасникам організувати обмін думками за темою у письмовій формі, скориставшись двома великими аркушами паперу, на яких записані тезиси, пов'язані з розглянутою темою. Листи розташовуються в різних частинах класу, щоб учасникам було зручно працювати з ними. 2. Учасники протягом 15 - 20 хвилин мають можливість висловити свою позицію з приводу зафіксованих на обох листах тезисів, виключно записуючи свої думки безпосередньо під текстом твердження. (Ніяке усне обговорення і репліки не допускаються). Далі, розвиваючи на папері виниклу "німу дискусію", учасники можуть апелювати не тільки до тексту твердження, але й до записаних на аркуші позиціях своїх партнерів. Всі учасники мають можливість вільно пересуватися в приміщенні, відведеному для дискусії, стежити за її змістом, а також фіксувати свою позицію паралельно на обох листах. 3Коли час вийшов, учасники аналізують зміст і хід відбулася "німий дискусії".
4.     Організація закріплення вивченого	«Мозаїка» Суть методу така: . Малі групи працюють над різними завданнями, після чого переформовуються так, щоб у кожній новоствореній групі були експерти з кожного аспекту проблеми (наприклад, кожна первинна група аналізувала один вірш Т.Шевченка, після переформування перша нова група повинна узагальнити тематику всіх опрацьованих віршів, друга – ідейне навантаження, третя – образи, четверта – форму) «Суд від свого імені» Рольова гра. Мінімальна кількість учасників – 3-х осіб: судді, що слухатиме обидві сторони і винесе остаточне рішення, позивача та відповідача (якщо йтиметься про розгляд кримінальної справи, то учасниками будуть обвинувач та обвинувачений). Після того як вчитель об'єднав у чнів у три групи – судді, обвинувачі та обвинувачувані, протягом відведеного часу: а) судді – знайомляться із судовою процедурою та готують запитання до обох сторін; б) обвинувачі – обговорюють зміст вступної промови та можливі аргументи; в) обвинувачувані – готують зміст заяви-відповіді та аргументи захисту. Тепер для більш ефективної роботи необхідно до кожного судді приєднати одного обвинувача та одного обвинувачуваного. Далі можна починати суд в кожній групі за таким порядком або сценарієм: 1.      Вступні заяви учасників судового процесу. Суддя викладає суть справи. 2.      Обвинувач викладає аргументацію, суддя ставить йому запитання. 3.      Обвинувачуваний викладає аргументи захисту, суддя ставить йому запитання. 4.      Суддя виносить рішення. Після того як весь клас знову об'єднується, судді оголошують свої рішення. «Дерево рішень» Клас ділиться на 3 або 4 групи з однаковою кількістю учнів. Кожна група обговорює питання й робить записі на своєму «дереві» (аркуш ватману), потім групи міняються місцями і дописують  на деревах сусідів свої ідеї. «Карусель» Утворюється два кільця: внутрішнє й зовнішнє. Внутрішнє кільце – це сидячі нерухомо учні, а внутрішнє – учні через кожні 30 секунд змінюються. Таким чином, вони встигають проговорити за кілька хвилин декілька тем і постаратися переконати у своїй правоті співрозмовника.
5.     Підбиття підсумків	«Займи позицію» Допоможе дізнатися, якого висновку учні дійшли у кінці уроку, яку позицію зайняли. Порядок проведення: Ø          вчитель називає тему та пропонує висловити свою думку з досліджуваної теми; Ø          вам потрібно стати біля того плаката ("так", "ні", "не знаю"), який відповідає вашій позиції; Ø          підготуйтеся до обґрунтування своєї позиції, чому саме її ви обрали: самостійно або в групі своїх однодумців підберіть кілька найбільш сильних аргументів, які можуть переконати інших у вашій правоті, висловте свої аргументи класу, застосувавши метод "Прес"; Ø          уважно вислухайте позиції та аргументи інших; Ø          якщо після обговорення дискусійного питання ви змінили точку зору, то можете перейти до іншого плаката і пояснити причину свого переходу, а також назвати найбільш переконливу ідею чи аргумент протилежної сторони. «Шкала думок» Різновидом методу "займи позицію" є метод "шкала думок". Підготувавши аргументи щодо проблеми, яка обговорюється, розташуйтеся однією лінією у будь-якому вільному місці класу (наприклад, біля дошки). Визначити вам ваше місце допоможуть плакати, що розміщуватимуться на початку, посере-дині та у кінці шкали ("згодна, згоден на 100%", "згодна, згоден на 50%", "згодна, згоден на 0%"). Після аргументації всіма, хто вишикувався по шкалі, ви можете змінити свою позицію, пояснивши, які саме аргументи вплинули на ваше рішення.

Нарешті гугл почав працювати, а не показувати мені фігу.

Ось і починається практика.

Вона усе ближче. Напруження зростає, бо ніхто не знає, що ж саме буде далі,хоча це не перша практика. Кожен раз як перший.

Let the practice begin! ^_^