Щось таке. (допрацюю оформлення!)

14 листопада 2012 року

ПЛАН-КОНСПЕКТ

УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

Тема уроку: «Порівняльний зворот.».

Соціокультурна тема: «Плаваючі міста».

Мета: поглибити знання учнів про обставину як другорядний член речення, порівняльний зворот, його роль у текстах різної стильової належності; сформувати вміння визначати види обставин; розвити пунктуаційні вміння виділяти порівняльні звороти комами на письмі; удосконалити навички правильно використовувати різні види обставин як в усному, так і в писемному мовленні; виховувати любов до природи.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Методи і прийоми: бесіда, робота з підручником, метод вправ, інтерактивні (робота в парах), активні (гра-мовчанка, прогнозування, проблемні питання), зв’язні висловлювання учнів, аудіювання, читання. 

Унаочнення та засоби навчання: 

Ілюстрації до соціокультурної теми

Обладнання (технічні засоби навчання): Підручник Бондаренко,Ярмолюк ,8кл.   Дошка, ілюстрації

ХІД УРОКУ

I.  ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

·     Привітання (Слово вчителя)	Ø Підводьтеся, будь ласка, давайте налаштуємося на роботу! Ø Мене звати Олена Олександрівна та сьогодні я буду вашим учителем української мови.
	Дуже рада всіх вас бачити! Сідайте, будь ласка. Сподіваюсь, що всі будуть активні, уважні та старанні.	«Добрий день».

II.  МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. ТЕМИ І ВИЗНАЧЕННЯ МЕТИ УРОКУ

Прогнозування теми за картою	-Як ви бачити,на дошці є кілька картинок квітів.
	–– Чи знає хтось,як вони називаються? Хтось знає щось про ці квіти? -         А тепер давайте подивимося ось на ці картинки. (Вивішую картинки плавучих місць). -         Чи бачите ви щось схоже між цією гарною рослиною та цими місцями? -         Добре. Молодці. А от про те, чи праві ми, дізнаємося,коли прочитаємо текст.	– Лілеї – Вони ростуть у воді. На озерах найчастіше. -         Це плавучі місця! Обидва існують на воді.
Оголошення теми учнем	– А поки що, хто стане вчителем і оголосить тему нашого уроку?	– Порівняльний зворот.
«Криголам» – очікування	Ø   Давайте скажемо, що ми чекаємо від нашого уроку, що дізнаємося. Я почну, а ви підхопите. «Я – Олена Олександрівна. Сподіваюсь, наш урок буде плідним і ми познайомимося правилами,які допоможуть нам уникати помилок при виділенні порівняльних зворотів». – А ти, Ігорю?	Висловлюють свої припущення
Оголошення мети учнями	– Давайте спробуємо сформувати завдання на сьогодні? Що ми маємо зробити?	– Вивчити нові поняття та правила.
Запис у зошит	Ø Запишемо у зошит число, класна робота та тему уроку .
	Чотирнадцяте листопада Класна робота Порівняльний зворот	Записують.

III. СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Сприйняття й усвідомлення нових знань

Читання тексту	Давайте відкриємо підручники на сторінці 97. Перед нами – текст. Давайте його прочитаємо.		Читають текст один за одним.
Післятекстові завдання	-         Після тексту є завдання,які пропонує нам автор. Давайте виконаємо декілька. Завдання 2. Чим незвичайний цей проект?		Висловлюють думки.
Робота у групах (по 4 особи)	-         А тепер об’єднайтеся у четвірки та поміркуйте над 3м питанням. Даю декілька хвилин.		Учні обговорюють. Потім оголошують свої ідеї.
	-         Подивіться уважно: у тексті є елементи,які виділені. Артуре,будь ласка,прочитай перше та останнє речення. Як ти вважаєш,якими членами речення є виділені слова? -         Правильно, це обставина , але не зовсім проста. Як видумаєте,що це за обставина? -         У десятку! Ви сьогодні просто молодці!		Читає речення. -         Це обставини. -Це порівняльні звороти!
Усвідомлення нового навчального матеріалу. Робота з підручником (стр 98)		-         Зараз давайте прочитаємо,що ж таке порівняльний зворот. -         Тепер нехай кожен швиденько прочитає про себе. -         Що ж. Ми познайомилися з визначенням, але цього не достатньо, щоб бути розумним. Треба ще й знати правила,коли порівняльний зворот виділяється комами! Христина, прочитай, будь ласка, правило.		Учень читає визначення. Перебігають очима. Читання правила.
Запам’ятовування нових правил.		-         А тепер розкажіть своєму сусіду хоча б одно-два правила, спробуйте не дивитися у підручник.		Робота в парах.
Усвідомлення нового матеріалу. Робота з підручником	-         Скористаємося підручником. Впр. 213, с 98. 1. Нема коми,бо фр. 2.Нема коми,бо вход. До складу присудка. 3.Нема коми,бо фр. 4.Є кома,бо П.З. стоїть на поч. реч. 5.Є кома,бо П.З. стоїть у середині реч. 6. Є кома,бо П.З. стоїть у середині реч.			Декілька учнів по черзі читають по три речення та відповідають на запитання.

III.           ФОРМУВАННЯ УМІНЬ І НАВИЧОК УЧНІВ

1. Письмова вправа на правила пунктуації при П.З.

Робота в парах.

-         Ось трохи розім’ялися, а тепер попрацюймо письмово. Впр. 214,с.99

Учні виконують вправу.  Потім перевіряють разом з учителем. Коментують свої відповіді.

 

2. Вправа на перебудову речення на р-ня з П.З.

-         Звернемося до вправи 222,на с. 101. Треба переробити речення так,щоб в ньому з’явився  П.З. Даю вам декілька хвилин, щоб ви написали у зошитах. Потім разом перевіримо. Перевірка.

Переробляють речення. Один учень читає,всі інші перевіряють.

VI. ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКУ УРОКУ

Повторення теоретичних відомостей, нових понять. Гра «Хто більше, хто краще»

-         Сьогодні ми непогано з вами попрацювали. А тепер, я даю вам час переглянути підручник і відповісти на питання «Що нового я дізнався на уроці?» У своїй відповіді намагайтеся розказати якомога більше: o Що таке П.З.? o Навіщо нам його використовувати? o Які є правила вживання розділових знаків при П.З. ?

Готуються півхвилини. Швиденько відповідають.

V. ПОВІДОМЛЕННЯ ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

Визначення учнями домашньої вправи,	-      Молодці. Пригадали. Тепер ще спробуйте не забути . -      Прогляньте підручник, які завдання до цієї теми ми не виконували? Як ви думаєте яке завдання доцільно зробити дома?	– №217 – бо як раз багато порівняльних зворотів.
теоретичного матеріалу.	-      Перед тим як виконувати завдання, який  матеріал треба прочитати, що варто прочитати?	– Сторінка 98!
		Стор.98. Правила вивчити! Вправа 223. Пам’ятайте !  Якщо написано пояснити,пояснювати треба,бо я потім запитаю.
Запис у щоденниках	Ø Запишіть у щоденники. Þ   Допоможіть один в одному, щоб усі записали правильно.

VІ. ОЦІНЮВАННЯ

(Визначити тих,хто був найактивнішим та найбільш грамотно давав відповіді. Тих,хто був менш активним оцінити словесно.)

Додатки: